长宁区天山第一小学孩子们在完成“下课铃声创编”作业
“不写作业，母慈子孝；一写作业，鸡飞狗跳。”近年来，辅导孩子写作业而激发家庭矛盾，成为了网上网下热议的话题。实际上，“作业”联系着教师的教和学生的学，同时也与学生“睡眠”“体质”管理工作息息相关。作业的设计、实施与管理更是教师发展、学校治理的关键突破点。
记者了解到，早在十余年前，长宁区各中小学就开展了作业研究、设计和管理的探索，努力构建“轻负担、高效益、有层次、少干扰、重素养”的学习氛围，促进“每个学生更好地学习与成长”。
做什么样的作业？学生有“选择权”
在华东政法大学附属中学，如何做作业、做多少作业，学生具有绝对的“选择权”。这是华政附中近10年来一直坚守的作业原则。
2012年，作为全国唯一一所政法类大学附中，华政附中先后两次召开听证会，邀请家长、教师和学生一起，探讨作业负担重的解决之道。次年，华政附中学生事务中心制定了《华东政法大学附属中学作业自主权实施规定》。学校教师设计基础、拓展和提升分层作业，学生可以根据自身情况，与学科教师协商，选择完成不同层级的作业。
“选择权”交给了学生，倒逼教师优化分层作业设计能力的提升。此外，学校还补充制定《华东政法大学附属中学作业与检测监控制度》，形成从“作业设计”“作业时间”“作业布置”“作业批改”到“作业反馈”等方面的制度细则。
首当其冲的，学校对各个年级作业总量进行控制。如，初中各年级绝大多数学生作业时间不超过1.5小时，其中初中语、数、英每科不超过25分钟，物、化不超过10分钟；高中作业时间不超过2小时，其中语、数、英不超过30分钟，等级考不超过15分钟。非中高考和学业考科目，原则上不布置书面回家作业，可布置探究性或研究型长作业。周末为平时作业量的1.5倍。
名师作业指导团开展“地毯式”作业评价
长宁区天山第一小学作为一所公办小学，从2012年开始，就组建了一支由区内外特级教师、学科带头人组成的作业指导顾问团，开展核心学科“地毯式”作业评价。除了检查学生的作业完成情况，也关注教师的作业设计和批改。尤其是作业批改，能客观反映出教师日常的作业指导。老师一致认为，要端正学生的作业态度，必须从规范教师的作业批改做起。
为解决好学生学习上“吃不饱”、困难学生“消化不了”等问题。学校又通过年级组制定作业辅导时段排片表，请所有语、数、英老师均参与课后330义务作业辅导。学校要求老师根据学生现实存在的差异，做到“一生一策，一师一案”，确保辅导更有针对性。其他学科，如体育、美术教师，也会安排时间，对有需求的学生开展作业辅导。
辅导学生完成作业的过程，帮助学生更加深刻、全面、系统地掌握学科知识，全校教师形成合力，可以满足学生全面与个性的发展。
值得一提的是，天一小学依托长宁教育数字化转型契机，正在打造以数学学科为试点的智能化的“纸笔课堂”，实现课堂检测数据的及时反馈。教师可以借助数字平台，第一时间了解学生在解答题目时的思考轨迹，对学生的学习行为进行监测分析。教师可以以此为依据，设计和布置更加精准化的作业，帮助学生巩固课堂知识点。
天一小学教师在指导孩子们写作业
“让作业成为一种真正的有意义的学习过程”
在天一小学，“未来音乐创意学习中心”尤为引人注目，这是专门为学生的音乐学习打造的浸润式环境。中心特色课程“校园铃声我做主”坚持了6年，每逢暑假，学生都盼望着老师布置“铃声创编”作业。学生可以利用假期，自由组队，邀请家长支持，让七个音符进行不同的组合，变幻出不同的节奏和旋律。这期间，学生还会经历歌曲录制、推广和投票评选的活动。这样一份与众不同的作业，强化美育熏陶，也提升了学生“创造性问题解决”的能力。
天一小学的“未来音乐创意学习中心”
天一小学校长吕华琼介绍说，多年来，天一小学积极参与长宁教育综合改革项目，从开展基于素养导向的跨学科“长作业”的设计与实施、到着重设计实践类、阅读类、体育类作业，再到指向创造性问题解决的项目化学习任务布置……作业布置尝试打破原有作业的边界，着眼于“让作业成为一种真正的有意义的学习过程”。
类型多样化的作业，均指向核心素养的培育，让作业回归学生的生活实际和生命质量提升，激发出学生不断向上的活力！
